「我的目標是成為職業籃球員。現在參加了學校的校隊，努力練球，表現還不錯，希望以後可以一直打球！」建傑談到自己夢想時，眼神閃閃發光。
「加油，照這樣腳踏實地努力下去，一定有機會成為職業球員！老師真的覺得你很認真在為將來準備，跟過去差別很大。」我豎起大拇指，用力地稱讚他。
認真想一下為什麼要來學校
過去的建傑，是沒有笑容的，過著「三天一小過，五天一大過」的闖江湖生活。
建傑不斷地被記過，一直到期末，家人因為擔心他的懲處過多、學分數不足，以及人際衝突會讓他無法順利畢業，所以決定辦理轉學。建傑得知轉學結果後非常不悅，認為是學校刁難，因此在轉學前夕拿著木棒前來學校叫囂，最後雖然和平落幕，仍讓許多師生膽戰心驚。
「以前不知道上學要幹嘛，考試也都考很爛，而且愈考愈爛，沒有成就感，也愈來愈沒有興趣。但現在不一樣，我到這個學校以後，找到了職籃這個目標。學校有規定，如果學科成績沒達到最低門檻，或是到處闖禍被記過，就會失去校隊資格，這樣我就沒辦法繼續打球了，所以我現在比以前認真很多，不喜歡還是會聽課，也會好好上課。」建傑不好意思地搔搔他的平頭。
「你覺得現在的自己和過去的自己，最大差異在哪裡？」我接著問。
「嗯……有沒有目標吧。我覺得以前不知道為什麼要去學校，但現在不一樣，我知道我要幹嘛，也知道為了以後可以繼續打球，即使不喜歡某些科目，至少要維持最基本的成績門檻。」建傑停頓半晌，略微思考後回答。
「你覺得老師可以怎麼協助像過去的你一樣的學生？」我很想幫助更多像建傑一樣的學生，所以把他當成老師來求教。
「我覺得很難耶！有些事情需要時間和親身體驗過，才會想改變。像我也是轉了兩三間學校，最後到美國，發現同班同學雖然不見得都會很在意成績，但是都會很在意自己以後要幹嘛；再加上發現爸媽好像真的因為我的事情老了很多，又為我花了很多錢，突然意識到自己以前很不應該，才認真開始想以後要幹嘛、想為什麼要來學校，並終於下定決心改變！」建傑摸了摸他的小平頭說。
最重要的或許不是建議或勸說
「唉，聽起來老師能做的很有限。」
我嘆口氣。
「不會啦！老師那時候願意這樣常常和我談，我覺得也挺好的。而且後來常會思索老師講過的：『不想念書沒關係，但一定要去想為什麼要上學？如果不想上學的話，想要做什麼？』」
我曾經問過一些類似建傑這樣的學生：「你知道自己為什麼要上學嗎？」學生多半搖搖頭，表示沒有細想過，因為同儕都有上學，所以上學好像理所當然到不需要刻意去思考。
也因為如此，這些「建傑們」過一天算一天，只求當下的愉快或平順，忽視在學校中度過的歲月對自己的深刻影響力，家人或師長如何再三勸誡他們知識、學歷、一技之長有多麼重要，要把握時間認真學習，他們全都彷若未聞。因為這些被認為是學生本分或重要的價值，對他們來說都是外界強加在身上的，非發自內心沉澱而得的智慧結晶，自然無法撼動他們分毫。
哲學家蘇格拉底曾說過，沒有經過檢視的生活，是不值得去過的。當我們覺得迷惑時，最需要的其實是與自己對話，唯有透過內在對話，反覆檢視自我，找出屬於自己的答案，才有可能對自己負責。
面對像建傑這樣迷失方向的狀態，最重要的或許不是建議或勸說，而是思考與尋找，思考行為的目的，尋找生活的目標，哪怕答案不符合主流，也都是脫離被動與消極的契機。而我最常問的問題，就是：「同學，你知道自己為什麼要上學嗎？」
＊摘自大寫出版《同學，你只是不想太累：那些最快最簡單的方法，為什麼救不了你的學習痛苦？》
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